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O link fala por sí:

Fabio Lopes, designer formado pela ESDI que tem um blog sobre design e tipografia, fez um jogo chamado “War in Rio“, onde satiriza a situação atual do RJ. O secretario de segurança do RJ emitiu nota na CBN alertando que “o jogo é uma brincadeira”, etc.

Como está na mídia, leiam o blog e divirtam-se…

Com este blog fechando o ano com seu 3.000º acesso, mais posts sobre a ESDI, na midia:

O portal exame (ed. Abril) publicou matéria “Da Lapa para o mundo” citando a ESDI.

Aliás, a CBN tem um podcasting (notícia em áudio) sobre a ESDI reforçando a matéria anterior.

Sucesso e reconhecimento já conseguimos, agora é só não deixar a peteca cair, galera.

Um dos aspectos interessantes neste mestrado é que os temas tem pontos em comum, mesmo sendo distintos.

No meu caso e de Bruno Corrêa, o tema é o mesmo – educação ou ensino à distância – embora o enfoque seja distinto (metodologia para cursos on-line e avaliação em curso virtual, ambos adaptativos). Indiretamente tem a ver com o tema de Nena (O impacto das tecnologias no design gráfico), pois ela atuou na área de treinamento de software gráfico (em plataforma Mac).

O impacto de uma área de conhecimento ou atuação profissional é o tema de Beto Lima, que pesquisa a influência do trabalho de Hans Donner (Rede Globo) no design brasileiro. Outro que analisa a influência do design (aqui, de produto) é Bruno Batella, ao pesquisar o design ferroviário e seus impactos no uso dos trens pela população ou pelos próprios ferroviários. Por fim, Filipe Chagas analisa a influência do design dentro da empresa Natura, entrando inclusive na área do design de valores intangíveis.

No caso da Paula Sobrino, o tema redes sociais (participação/ação social) conceitualmente tem a ver com o tema de Flavia (design socialmente responsável) e Adrian (jornalismo colaborativo/participativo); o tema deste último tem a ver com o de Ricardo Cunha (infografismo digital) pois ambos lidam com representação de informação jornalística. Representar informação por sua vez é o foco do trabalho de Raphael, mas em sistemas de tomada de decisão em 2D/3D.

Na última aula do prof. Monat Paula apresentou duas redes sociais distintas, a V2V e AVAAZ, a primeira uma rede social de voluntários para ações locais (voluntários para dar aulas numa comunidade, p.ex.) e a segunda uma rede para ações globais (contra o aquecimento global, etc). Em ambos os casos os sites carecem de um design que estimule a participação, embora o V2V agregue alguma tecnologia adaptativa; ao informar seus interesses oportunidades, eventos e fóruns relacionados aparecem para o usuário cadastrado, como faz a livraria Amazon, p.ex.

Como a cada apresentação os temas apresentam um foco maior, Paula demonstrou exatamente onde o design pode atuar numa rede social virtual; seja no projeto arquitetura da informação ou na interface (usa/navega/bilidade do site).

Fotos:

Nesta semana houve um encontro com a profª. Nely Moulin, especialista em educação à distância (EAD) que veio à ESDI conhecer as propostas dos orientandos do prof. Monat, na área de EAD (Eu, e Bruno Corrêa). Sua participação será contextualizar o tipo de modelo educacional que devemos utilizar em nossos projetos.
Só pra (re)contextualizar, eu proponho um sistema de avaliação adaptativa para cursos virtuais; mais especificamente, uma avaliação mediada por computador para um curso de desenho vetorial.

Bruno está desenvolvendo uma metodologia para cursos virtuais baseados em texto, usando o software AHA (Adaptative Hipermedia Architecture/Assessment). Nesta proposta Bruno escolheu uma matéria que ele ensina na Faculdade Celso Lisboa (imagem digital) como exemplo de curso a ser modelado/adaptado no AHA. Bruno é coordenador de cursos na Celso Lisboa, e também dá aulas.

Na conversa, foram colocados muitos aspectos importantes para os projetos (daria até um artigo científico). Por exemplo, num curso a ênfase pode ser no ensino (modelo objetivista, tradicional) ou no aprendizado (construtivismo); no primeiro a avaliação se dá ao final do aprendizado, e no segundo, a adaptação - que pode ser um tipo de avaliação - se dá antes ou durante o mesmo processo. O que nos leva a crer que a hipermídia adaptativa é uma forma de transposição do construtivismo para a mídia digital.

Neli acrescentou que fazer avaliações cognitivas (perguntas que avaliem o que foi aprendido) é algo necessário, pois a deficiência pode ser operacional de habilidade ou de conhecimento/entendimento. Ou seja, quando um sistema adaptativo encontra uma deficiência ela pode ser relativa a:
- tipo de inteligência (visual, auditiva, lingüística etc.) e exibir conteúdo em formato essencialmente auditivo ou visual (adaptação de formato)
- apreensão, exibindo/ocultando conteúdo
- habilidade, propondo novas tarefas
- outra situação, que pressupõe nova solução ou escolha de uma das anteriores existentes.

Neste ponto comecei a ver que o leque de possibilidades se amplia muito, pois cada uma dessas avaliações (operacional, de habilidade ou cognitiva) pressupõe um tipo de avaliação distinta. Os sistemas adaptativos podem detectar - até certo limite - essas deficiências e direcionar para a adaptação correspondente, mas projetar todas essas possibilidades é uma tarefa extensa e nunca será 100% livre de erros (sempre haverá uma situação não prevista que pode ser geral, específica ou única). Assim sendo, no meu caso creio que o foco continuará sendo a tarefa de avaliação da tarefa, o desenho de linhas visando uma ilustração ao final. No caso de Bruno, a criação de “camadas de adaptação” para avaliação, exibição/ocultação de conteúdo com foco nas guidelines sugeridas por P. Brusilovski (o papa nesta área), p.ex.

Neli perguntou se a questão da interatividade seria considerada; de certa forma isso está embutido, pois criar soluções adaptativas específicas para cursos virtuais pressupõe modelar a experiência do usuário - criar algum tipo de interatividade. A adaptatibilidade também só ocorre com algum tipo de interação.

Bruno colocou que a criação de um histórico de navegação (semelhante ao histórico de ações/comandos existente em programas de design gráfico como Photoshop) é uma maneira eficiente do aluno verificar seu desempenho (melhor que uma tabela ou gráfico ao final da aprendizagem, como existe na maioria dos sistemas de avaliação/teste em computador). Desta forma o aluno pode voltar a um ponto que ficou pendente no seu aprendizado e refazer a aula.

Enfim, o encontro foi intelectualmente rico, agora é preparar o exame de pré-qualificação e terminar os trabalhos das matérias obrigatórias.

Posso dizer uma coisa com certeza: cargos de docência ou gerência demandam certa dedicação, como qualquer atividade representativa (ou de liderança).

A reunião do PPDESDI (Programa de Pós-Graduação da ESDI) de 06/11/2007 contou com os mestres e doutores Lucy, Jorge Lúcio, Monat, Washington, Vicente, Sydney, além de Rodolfo e eu (Wallace) representando respectivamente a direção da ESDI e o corpo discente do mestrado; durou de 11h ate 13h30, e tratou dos seguintes temas: processo seletivo, produção acadêmica da ESDI e distribuição de orientadores e orientandos.

A reunião começou com uma questão que surgiu recentemente (nov.2007) , envolvendo a prova escrita dos candidatos ao mestrado de 2008. Um candidato questionou que o edital da ESDI não mencionaria com clareza os critérios para elaboração da prova (obrigatoriedade ou não de prova a caneta), o que no entender do candidato, lhe tomou tempo de “passar a limpo”, tempo que poderia ser gasto no desenvolvimento da prova. O edital da ESDI diz claramente que “casos omissos” (termo do edital e usado pelo candidato) serão resolvidos pela coordenação da pós-graduação da ESDI. Caso encerrado, esperamos todos (!).

Lucy colocou que universidades públicas de Pernambuco adotam como limite para entrega de dissertação 22 meses; o PPDESDI define como limite para troca de orientação 6 meses após o início do curso; Lucy sugeriu que a orientação seja iniciada imediatamente após o início do curso, para evitar atrasos no cronograma, caso o orientando deseje mudar de orientador após esses 6 meses já previstos.
Foi feito levantamento da relação de número de orientadores x orientandos (em término, em curso e previstos) para facilitar o planejamento do curso em 2008.

Após isso foi iniciada discussão de assuntos gerais:

Dia 30/10 Lucy representou a ESDI no encontro da CAPPES, onde temas relativos a escola foram analisados. Por exemplo, o CAPPES levantou que poderia haver maior produção bibliográfica ou técnica da ESDI; Jorge Lúcio pretende aproveitar o texto escrito a seis mãos por ele, Ricardo Cunha e prof. Monat para encaminhar a alguma publicação acadêmica considerada pela área acadêmica como “nível A”. Sugeriu ainda que o meu texto, produzido na sua matéria no primeiro semestre (A representabilidade dos signos dentro da WWW), também seja aproveitado no mesmo formato (autoria coletiva), para o mesmo fim. E ainda foi levantada a idéia de publicação de trabalhos de final de semestre (alunos com ou sem co-autoria) em revistas virtuais ou inscrição em congressos que publicam revistas acadêmicas.

Não cheguei a levar certas reivindicações “clássicas” dos alunos como maior conforto nas dependências da Pós-Graduação (da desejada cafeteira até o funcionamento do ar condicionado); a cafeteira pode se resolver com uma pequena adesão de nós alunos (R$10,00 de cada já resolveria); o ar condicionado não depende diretamente de nós, mas por outro lado a questão da produção acadêmica – abraçada por nós - já deu seu primeiro passo.

Como a reunião foi extremamente séria, não há fotos. Fica para uma próxima oportunidade, pessoal.